[自問] 研究所與研究生的意義

文／王祖龍（佛光大學傳播學系教授）

在人生規劃上進退維谷的研究生很多人認為研究所與研究生近年來數量的增加不僅是時勢所趨，也提升了國民素質與研究能力。

在不很久以前，研究所作為一個高等教育機構，在許多人的眼中是一個距離很遙不可及的地方。

對目前三十歲以上的人，連大學都要擠破頭才能進得去了，更何況是進研究所就讀？對上一代的

學生而言，研究所是給那些少數聰明的、有志於學術的、以後要到大學教書的人去的地方。因為

那裡專門去搞一些沒人能懂得理論，成天講一些摸不著邊的大道理。相反地，對於三十歲以下的人，隨著大學錄取率提升，唸大學變成是易如反掌的事。對他們而言，

到大學報到像升國中、升高中一樣自然。雖然義務教育只有九年，但似乎每個人都有要唸到大學

甚至研究所的義務。老實說他們也不知道要唸些什麼，就一股腦地跟著別人的屁股走。研究所一

方面對他們而言是理所當然的下一步、一方面碩士學位似乎也有些未來求職上的價值。於是研究

所，原來是一個代表學術的、高尚的代名詞，變成了一種實務的、必須的去完成的另一個學業階

段。很多人形容這種情況為研究所的大學化，並認為大開教育窄門與學生數量大增的結果就是賠上了

學生的素質。這種觀察一點都沒錯，但作為研究所的老師不大有資格去抱怨學生素質，能做的只

有跟學生好好溝通到底什麼是研究所，以及為什麼要來唸研究所。然而這種帶有「研究所色彩」

的溝通通常沒有用，因為太理想性了，學生總是像聽父母的嘮叨一般左耳進右耳出。更嚴重的是，有一種學校與學生之間的交換理論不知從何時開始盛行。那就是學生認為我來唸你

這間學校是要有些條件的，不是學校要能讓我好畢業、提供獎學金、就是要能保證我能有份好工

作。去看看每年暑假辦的大學博覽會，到處都在用利益而非學術水準來吸引學生。在研究所階段，

學生的抱怨更多：老師太少、資源不足、學校活動不夠多、畢業年限太短、論文標準太嚴等等。

這些其實都不算是真正的困難，因為那是教育制度與學校行政管理上的事。對老師最大的麻煩是學生明顯地拒絕去學理論性的東西，對抽象的思考有著莫名的反抗。

新一代的研究生來唸研究所的動機本來就不是要求學術的、或立志去大學教書的。他們壓根兒就

不對學術有期待，也不會去接受抽象與理論的挑戰。當技術學院都能升格大學辦研究所的同時，

大部分的研究所反而被技職化了。空有研究所之名，學校與學生之間所交換的卻是技術性的東西。

正因為當新一代的研究生入學的時候都沒有準備好去接受理論性的、學術性的訓練，他們期待的

是「研究所教育能為我做什麼？」而不是「我能從這幾年獲得怎樣的挑戰與突破？」他們不希望

在思想上遇到困難，他們想要的是一份設計好的套餐，盡快地去「得來速」一番就可以增加十年

功力。先弄個碩士學位，反正學不學得到東西再說。